«Korea and Finland top the OECD’s latest PISA survey of reading literacy among 15-year olds. Asia-Pacific economies made up six of the leading education systems, thanks to strong performances from Hong Kong-China, Singapore, New Zealand and Japan. Canada was the only other country outside Asia to score highly» Πηγή: OECD, PISA 2009
Βγήκαν επιτέλους τα αποτελέσματα της τέταρτης αξιολόγησης των εκπαιδευτικών συστημάτων των χωρών του ΟΟΣΑ και άλλων συνεργαζόμενων χωρών. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των 15χρονων μαθητών από 65 χώρες είναι το πρώτο θέμα σε όλα σχεδόν τα ΜΜΕ των ανεπτυγμένων χωρών. Στην αξιολόγηση αυτή, στον τομέα της «ανάγνωσης και κατανόησης κειμένου», η χώρα μας βελτιώθηκε σημαντικά σε σύγκριση με τις τρεις προηγούμενες αξιολογήσεις. Στα μαθηματικά και στις φυσικές επιστήμες, παραμείναμε πάλι στις τελευταίες θέσεις. Όπως και στις τρεις προηγούμενες αξιολογήσεις, από την πλευρά των χωρών του ΟΟΣΑ, η Νότ. Κορέα και η Φινλανδία πήραν τις πρώτες θέσεις. Εκτός από την Φινλανδία και τον Καναδά, στις πρώτες δέκα .........
θέσεις κυριάρχησαν οι ασιατικές χώρες μαζί με την Ν. Ζηλανδία και την Αυστραλία. Το εντυπωσιακό αυτής της αξιολόγησης, στην οποία συμμετείχε για πρώτη φορά η Κίνα (Περιοχή Σαγκάης εκτός συναγωνισμού ΟΟΣΑ)ήταν η απόλυτη κυριαρχία των κινεζόπουλων, που όχι μόνο ήταν πάνω από τις Ν. Κορέα και Φινλανδία, αλλά με εντυπωσιακή διαφορά. Η εξέλιξη αυτή δεν είναι καθόλου τυχαία. Δείχνει τον δυναμισμό των χωρών αυτών στην ανάπτυξη των νέων τεχνολογιών και της οικονομίας γενικότερα. Είναι κοινό μυστικό ότι το θαύμα της φινλανδικής οικονομίας με την πρωτοπορία στις τηλεπικοινωνίες και στις νέες τεχνολογίες οφείλεται στην αναβάθμιση της παιδείας της τα τελευταία είκοσι χρόνια με το 7% του ΑΕΠ στην παιδεία. Είναι επίσης κοινό μυστικό, πως σε όλες αυτές τις χώρες που βγήκαν στην πρώτη δεκάδα, δεν μπορεί ο καθένας να μπει σε μια τάξη για να διδάξει. Ακόμα κι αν μετά το πτυχίο ή μεταπτυχιακό, έχει τελειώσει την παιδαγωγική ακαδημία θα υποστεί ένα απίστευτα αυστηρό τεστ ικανοτήτων και καταλληλότητας για να του επιτραπεί να διδάξει. Η αγωγή και η μόρφωση ενός παιδιού ή εφήβου, είναι πολύ σοβαρή υπόθεση για να ανατεθεί σε έναν παιδαγωγό που δεν έχει μεράκι και όρεξη και ούτε φυσικά το ενδιαφέρον για συνεχή επιμόρφωση. Η εκπαιδευτική μεταρρύθμιση στον Καναδά ξεκίνησε πριν τρεις περίπου δεκαετίες από μια ομάδα εκπαιδευτικών με σύνθημα: «Ζήτω….ανακαλύψαμε τον εχθρό της παιδείας μας. Είμαστε εμείς οι ίδιοι. Δάσκαλος που σταματά να μαθαίνει (επιμορφώνεται) δεν μπορεί να απαιτεί να του επιτρέπεται να διδάσκει άλλους».
Η ομάδα PISA του ΟΟΣΑ, διαπιστώνει, πως υπάρχουν χώρες που δίνουν περισσότερα χρήματα στην παιδεία από τις πρώτες δέκα και όμως δεν είναι ούτε ανάμεσα στις πρώτες είκοσι.
Το συμπέρασμα της ίδιας ομάδας είναι: «Θα πρέπει να γίνεται αυστηρή αξιολόγηση και επιλογή των ανθρώπων που θα μπουν μέσα σε μια τάξη να διδάξουν. Ο Ανθρώπινος παράγοντας (δάσκαλος/α) είναι το Α και το Ω και όχι το χρήμα και τα μέσα».
Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα συμπεράσματα θα πρέπει η πολιτεία να δώσει ακόμα μεγαλύτερη έμφαση στην επιμόρφωση των δασκάλων και γενικώς των εκπαιδευτικών της χώρας μας. Αυτό είναι το μοναδικό μυστικό επιτυχίας για μια σύγχρονη παιδεία, που είναι η βασική προϋπόθεση ανάπτυξης. Για περισσότερες πληροφορίες βλέπε: www.oecd.org/edu/pisa/2009